亮出你的观点  交流我们的思想

——参加全国历史教师教育专业委员会第三届年会侧记

北京师范大学厦门海沧附属学校   詹耀强

曾经我有一个梦想，我可以见识全国高水平的历史课，我可以听到学科高水平的讲座，我可以见到久闻其名的历史学家和教育专家，我可以游览自己在课上向学生介绍的历史古迹。虽然随着新课程改革的推行，我们可以从电视上网络上部分地实现这个愿望，但这远不如自己身临其境去体验那么深刻。全国历史教师教育专业委员会的成立为一线教师搭建了“开眼看世界”的平台，“以研究为基础，以学术为引领，以服务为目的”的宗旨让埋头苦干的老师们看到前行的方向。去年我走进上海，深受名师课堂的震撼；今年我来到大连，感受年会的另一个精彩。我在感知学习，感受研讨，感悟教育。

一、感知年会充实高效的活动

大连教育学院和大连红旗高中作为主办单位为本次年会的召开做了细致的工作。在报到的时候，接待的老师热情地指导我按要求办好手续。在收到的材料中，有关于专业委员会的章程，历届会议的简介，会议的日程安排，会议的记录本，各地代表的通讯录，代表的证件和就餐的餐券。这些材料都标有年会的标志，印刷精美。会场在红旗高中的梯形教室，主席台的大幅广告设计富有历史气息，发言席上摆放着鲜艳的花篮。二百多个座位上，整齐摆放着小瓶矿泉水，细致的安排获得与会代表的好评。可见，举办这样大型的会议离不开做好工作细节，细微的工作反映出教师的责任感与素质。

大会活动安排紧凑有序。开会的第一天上午，不仅举行了简短的开幕式，还连续安排了两节公开课，并进行了简短的评议。下午大会分成三个小组进行讨论：第一组主题是60年来历史教学研究的成就；第二组是历史教学与学生的公民素养；第三组是基于史料教学的专业素养。晚上，代表们还就白天的听课开了学术沙龙活动。第二天大会安排了两场高水平的专题讲座：上午是著名历史学家中山大学袁伟时教授所作的《民国历史的几个重要问题》讲座；下午是外交部高级外交官张拓大使作了《当前国际形势与中国面临的机遇和挑战》的报告。第三天安排了考察旅顺的活动。会议开得充实有序，代表们感到获益非浅。

二、感受年会民主和谐的研讨

年会安排了两节公开课：大连红旗高中杨晓军老师的《从大连近代看中国百年变迁》和扬州中学特级教师王雄老师的《革命与建国——必修一第四单元辛亥革命》，极具研讨的价值。年轻的杨老师把学生研究性学习的成果融入课堂教学，教师在学生汇报研究性学习的基础上补充历史材料，引导学生解读史料，感受大连的历史变迁。虽然在评议时有老师指出，本课的重点如改为从中国的百年变迁看大连变化会更好，课的定位也有些偏差。但本课更重要的意义在于体现了以学生为主的课堂教学方式。学生在实地考察的基础上体验历史，小组分工明确，表达流畅。课的结构清晰，设计精到，知微见著，这得到了有关老师的好评。王雄老师放弃自己二十多年的教学模式，采用参与式教学法上了一堂精彩而又颇受争议的课。他以自己深厚的教学底蕴，平和的教学心态，灵巧的设计，引导学生在课堂学习探索《辛亥革命》。他把全班学生分成六个小组，围绕本课四个目标讨论回答问题。最具特色的是王老师根据学生的反应灵活追问，在追问过程中引导学生理解知识，思考问题，感受学习过程。他还把动作体验引入课堂，如要求学生把手中的纸折成房子形状，让别的小组来撕，让学生体验“建设与破坏”的感受。他把影像戏剧引入教学，让各小组对照“皇帝的宝座”和“民国的议会”图片，根据自己的理解做出动作，然后让学生说出自己的理解。这样独具匠心的设计体现了王老师重视学生的学习过程，发挥学生的主动性，让学生领会历史，体验历史。

在小组讨论和学术沙龙活动中，教师们就这两节课展开平等激烈的评议。一方认为好的课是讲出来的，不是动出来的，做课就是做秀。另一方则认为虽然王老师的课从技术上可能存在不足，但参与式教学从这节课来看，学生参与本身就体现出对公民素养的诉求，这角度很好，有利于学生发现自己，这一课实是形散而神聚，他把公民素养的教育落实到行动中。在评课的过程中，我们可以看出与会的教师本着平等交流的态度，表达自己的看法，使会议洋溢着民主和谐的气氛。在热烈的讨论中，齐鲁大学的齐健教授则表现出平和的态度，他认为历史教学到底要教给学生什么东西，也许我们要回到原点看问题，重新思考“什么是历史教学？”“历史教学的本质是什么？”“历史教育的使命是什么？”教师要把视野放宽一点。首都师大的赵亚夫教授也认为，“不同观点可以寻求共同目标，有效教学的标志是什么？三个基本标准：课的结构简洁，有生成点，有意义。王老师最大亮点在于特别有意义，着眼点非常重要，上课要有一个魂，有一个中心。”确实，我们有必要重新定位教师的作用，思考如何开展历史教学才能适应教育发展的潮流。曾有教师尖锐指出“课堂上有多少时间被老师们浪费！我们相信过学生吗？给学生一个机会，学生会给你十分惊喜！”^[1]

我特别感动的是，在参加大会过程中，我做为一个身份特别的教师，曾经教过高中但现在是初中教师，我可以在这民主友好的气氛中与大家探讨中学历史教学。我在小组讨论中，提出了初中历史教学的困惑与思考，得到与会教师的认可，并推荐我代表第一小组在大会上汇报发言。我在发言中表达了与会的感受，作为一线教师能与众多专家面对面共同探讨教学问题，历史教师教育专业委员会起了牵线搭桥的作用，年会开得特别有意义，它把历史教学提高到一个高度。初中十年课改面临发展的困惑，初高中历史衔接需要教师们共同思考。初中教学如果只为了中考，那是没有出路的，公民素养的培养是根本。初中应该为高中学习奠定怎样的基础？一是知识基础，让学生掌握基本的历史知识和发展线索。不能让高中老师说，他们在补初中的课。二是学习兴趣，让学生升高中后有继续学习的兴趣。三是学习能力，在初中阶段教师就要培养学生学习历史的基本能力，使他能在高中阶段发挥作用。

大会安排的两场高端讲座开阔了老师们的视野。中山大学民国史研究专家袁伟时教授在讲座中谈到苏格拉底的两个重要特点：一是社会责任感，二是他教学采用怀疑和辩论的方法。这对中学历史教学有借鉴的作用。袁老讲课风趣幽默，把历史与现实相结合谈历史问题，两个半小时的时间，他还安排出一个小时让老师们自由提问。他的讲课不仅内容丰富，观点鲜明，条理清晰，还形式灵活，让人感到轻松而有收获。外交部张拓大使结合自己的亲身经历谈了当前国际形势，使老师们具体了解了世界的形势和中国的外交现状，对中国的发展充满信心。

三、感悟历史教育的发展方向

在历史教师教育专业委员会的第二届年会上，赵亚夫会长就提出历史科研的两个转向：由内容主义转向意义理解，追问历史教育价值；由考试主义转向能力导向，追求学生历史认识的生成。可以说，本届年会的公开课一定程度上诠释了这两个转向。尽管课有许多争议点，但其核心是重视发挥学生的主体作用，摒弃了教师目中无人（学生）的做法，关注学生的感受与反应，让学生有充分表达的机会，这本身就是培养公民的做法。我们说培养公民素养不是停留在口头上，而是从老师本身做起，体现在课堂的行动上。王雄老师在沙龙上谈了自己的想法：基于公民的一节课，他所能做的就是“参与”。他认为中国公民教育可从四个方面培养：公民的思维、公民道德、技能、价值观。本届年会给我们的教学留下深刻启示：历史教学应该是历史教育，最后的着眼点是学生的成长，是人的发展，而不是培养考试机器。教师不能在时代发展的过程中固步自封，止步不前。

 在年会的学习讨论过程中，教师们进一步认识到需要理性看待历史教育。齐健教授建议我们回到原点思考历史教学，赵亚夫会长做了题为《追求理性的历史教育》的闭幕词，认为理性教育在当前条件下需要做三件事：1．不要把历史教育当作政治情感教育或伦理教育。好的历史课是学生思考出来的。2．理性的历史教育是非主义的。３．历史教育有它的专业性，历史教师需要有广阔的社会科学视野。这些都需要我们一线教师继续领会思考和实践。在参加年会过程中，我们也真切体会到历史教育专业委员会提出的“以研究为基础，以学术为引领，以服务为目的”的目标正在落实，它需要广大教师更积极主动地参与，并在历史教育的研究中发挥每个人的创造性。

注释

[1]魏恤民．恣肆放谈中国中学历史教育［J］．中学历史教学参考，2010（12）．

詹耀强  中学历史高级教师   北师大厦门海沧附属学校（361026）

通讯地址：厦门市海沧区嵩屿中路1号

联系电话：13695013099