特级教师吴磊老师新书出版

 

《让学生“恋”上历史课——教有生命的历史》

   

      她，用心经营有趣、有料、有效、更有人的“四有”课堂，

  她的理念是打造激情高三，教有生命的历史！

她，带领学生和历史谈一场永不分手的“恋爱”

       

历史，不一样的吸引
   （代序言）

        吴磊，深圳红岭中学“首席名师”，广东省特级教师。

        这个众多学生口中的“磊大”、“吴老大”，原来是个美女，可以谓之“惊艳”。

        她怀着宗教般的情怀做教育，始终坚持“教有生命的历史，培育有活力的学生”的教育信念。

        她连续多年带高三毕业班并担任班主任。提到课改，因为高考压力，许多高中不敢轻举妄动，而高三，更常常成为应试教育最后的堡垒。但她不信这个邪，“我的理念是打造激情高三，激发学生们主动参与的热情。”

        她的高三历史课堂，没有沉闷，没有枯燥，有的是欢声笑语，不舍和怀念。“我想跟各位分享我们高三的课堂故事，并通过我的课堂故事告诉大家，其实，高三不仅仅只有分数。”吴磊认为，高三虽然学习任务较重，时间很紧，但同样可以进行教学改革。

        她从不让学生背课本、做习题，而是鼓励小组每周共同围绕一个历史问题进行深度的分析、阐述。另外，短信微信、小品演出也可以作为作业。她组织学生在历史课上进行“年代秀”大赛，让学生分组竞赛，通过这种方式考察学生的历史知识；她带着学生写历史剧本，把“罗马法”中烦琐的知识点嵌入到具体案例中去；她还通过剧本，引导学生研究古罗马法官、平民、男女的衣物穿着，让学生从细节中揣摩历史；她创造性地融合“科举制成长升级平台”和“五星将官制度”，学生可以凭借各种历史积分，从“历史小菜鸟”升级到“秀才”、“举人”到“状元”，小组则可以从“一星”升级到“二星”以至“五星”。

        而这一切教学创新，都源于吴磊对自己不停地追问，源于她对教育的认识，吴磊认为，课堂教学的根本宗旨应是“基于生命、为了生命、促进生命和成全生命”。因此，她建议在生命课堂的构建中至少有3个场不能缺少：思维场、情感场、活动场。

        “对于历史教学，我觉得最重要的就是唤醒学生的兴趣。”她说，“教育是吸引，而不是灌输。”

        要在历史课堂上吸引住学生，让他们时时产生学习的冲动和激情，可不是一件简单的事。吴磊靠的是每一堂课的精心设计。比如，讲王安石变法，她设计了“王安石变法标语创作赛”。为了探寻太平天国失败原因，她在课堂上开启了“太平天国死亡案”审判庭。

        吴磊也尝试把霍华德·加德纳的多元智能理论跟高三历史课相结合，让学生用自己擅长的方式记忆和理解历史知识。例如，在民族资本主义发展历程的复习课上，她让学生把民族资本主义发展的特征用自己想到的方式呈现出来。结果，学生“创作”出流行歌曲版、古典诗词版、股市行情版、兔斯基版，甚至心电图版的民族资本主义发展特征。

同时，吴磊认为情境教学是各个学科教师最常用的一种教学方式，“情”考虑的是学生的眼球和兴趣，“境”讲的是学科的特点和思想。情与境的结合才是提高课堂效率的前提。因此，她建议在日常情境教学中，教师应让学生在生活情境中“找”历史，问题情境中“思”历史，游戏情境中“迷”历史，实际情境中“悟”历史。

就这样，多少人眼中枯燥的历史课，在吴磊手里摇身一变，成了“花枝招展的小姑娘”，可爱有趣；变成了同学们的最爱，甚至成了同学们释放压力的地方。有同学在作业本上写着：“历史老师很多，吴磊只有一个。”更有同学“扬言”，要和历史谈一场永不分手的“恋爱”。听了这样的话语，吴磊说，嗯，就像他们说的那样，我会带他们继续谈下去，永不分手。

                （记者马朝宏发表于《中国教师报》2014年教师节特刊）

                                                        

 

目   录

 

第一章  课堂是“活动场”：有趣的历史

1.用科举制成长升级平台打造激情课堂

2.“圆桌效应” 让学生真正动起来

3.如何找到学生感兴趣的“椰子壳”
            ——多元智能在历史教学中的尝试

4.生活化的课堂让历史更鲜活

5.如何用网络“网”住学生的心
            ——探索历史网络课堂教学新模式

6.活动教学在历史课中的应用——以南京大屠杀为例

7.历史课中的游戏教学

8.历史课堂活动中的角色扮演示例

9.妙笔生花 复活历史——历史漫画的绘制

10.让“年代秀”蕴含历史内涵

            ——高三小组学习跨班竞争的一点尝试

11.青春舞台穿越时空 ——历史课本剧挑战赛纪实

 

第二章  课堂是“思维场”：有料的历史

1.史料教学，让学生成为有思想的人
             ——必修三《新文化运动》一课的设计与思考

2.阅读让历史课更“有料”
            ——由《美国联邦政府的建立》备课想到的

3.每个人都有知道真实历史的权利——读《老师的谎言》有感

4.心存孝义自感天——讲授“二十四孝”的一点感受

5.史料教学活动设计：换一个视角看一战

6.发现身边的历史 ——我写我家

7.创意历史 ——“文物”小制作活动纪实

8.拈毫弄管 再现历史 ——历史小报的编撰

9.以己之力 书写历史 ——学生家谱制作活动纪实

 

第三章   课堂是 “实战场” ：有效的历史

 1.如何用游戏活动提高高三复习的效率

2.小组讨论法在历史新课程教学中的有效运用

3.问题情境中如何增强提问的有效性

4.用有效对话激活精彩课堂 ——以《美国联邦政府的建立》一课为例

5.思维导图让高三历史复习更高效

6.小组轮流作业：高三备考的“葵花宝典”

7.高效备考才能赢得高考  ——对高三历史最后冲刺阶段复习的几点看法

8. 让个性化作业照亮学生的历史学习之旅

9.中国史新思路开放性试题设计

10.世界史新思路开放性试题设计

  

第四章  课堂是“生命发展场”：有人的历史

 

师者情怀

1.高佬祭——谨以此文献给远在天国的大男孩

2.此情可待成追忆来年相会盼有期——那一年，我们在最纯真的时候相遇

3.明天就要高考了——写给高三学子

行走散记

5.爱，在心中——贵州支教杂感

6.行走散记之山城重庆印象

7.走马内史第 寻访旧上海

8.春节广西行游记

9.香港教育考察系列见闻录

10.北大学习感受三篇

学生感悟

11.那些年，我们一起学过的历史

12.我在美国学历史

13.当我谈历史时，我谈些什么

 

实现梦想，始于改变自己的课堂（代结语）

 

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