阅读材料，完成下列要求。（16分）
材料一 唐朝科举制开设科目繁多，有秀才、明经、进士、明法、明书、明算、武举、天文、医学、史科等，涉及文学、军事、历史、医学、数学、法律、艺术等各个领域。到了宋朝中期，科举科目仅剩进士一科，专注于考查儒家经义、诗词歌赋，偏重人文知识考核。明清时期，考试科目与内容基本沿用旧制，思想不能超出程朱理学，形式限制为八股文。
——摘编自谢玲《从科举考试科目与内容演变看高考改革》
材料二 1909年清政府核准《变通中学堂课程分为文科实科折》，采德国成法，认为分科可更好地因材施教，减轻学生学业负担。因师资及教学设施不足，难以推行。1912年，中华民国明确了中学的国民教育定位，效仿日本，废除了清末旨在为升学做准备的
“文实分科
”。1922年，教育部颁布
“壬戌学制
”，文理再次分科，导致
“重文轻理
”现象严重，1929年取消。1940年，国民政府修订中学课程，规定从高二学年开始采用文理分科教学，1948年取消。1952年，我国按照苏联模式进行大学院系调整，为适应大学招生，追求升学率，完成地方教育行政部门下达的升学指标，1954年开始文理分科。1977年恢复高考，依然采用文理分科，高二开始文理分科教学一直沿用至今。
——摘编自田建荣等《我国文理分科长期存在的原因探析》，2015年 （1）根据材料一，概括古代科举考试的变化。（6分）
（2）根据材料一、二并结合所学知识，与古代科举考试相比，列举近现代教育考试有哪些不同之处，并分析其产生的原因。（10分） |