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1．

如表所示为西周时期的部分政治制度。从中可以看出，西周时期（　　）

制度

概况

辅式制

设立第二个君主以约束君主行为的制度

朝议制

大政交付朝廷会议讨论决定的制度

国人参政制

所谓朝国人而问焉“致众而问焉”“盟国人”

A．国家管理蕴含原始民主色彩

B．分封制强化了国家治理能力

C．君主专制受到官僚体系制约

D．宗法制有利于强化宗族权威

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2．

元朝中央机构实行中书一省制，中书省地位比起前代有很大提高，地方实行行省制；同时，进一步提高御史台的地位，使其与总政务的中书省、秉兵权的枢密院鼎足而立。由此可见，元朝（　　）

A．守内虚外，遏制割据势力

B．恢复中朝制度，强化权力制衡

C．推行汉法，巩固政治一统

D．弃用宋朝体制，扩大官僚权威

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3．

清代总督掌管所统辖地区的文武，军民，总理戎政，戍守疆土，道、府副将以下官员都由总督向朝廷奏请升迁和罢黜，并有对外交涉之权。这说明清代总督（　　）

A．对地方治理可以完全自主

B．主要职责是监督地方官吏

C．加强了对边疆地区的统治

D．是皇权在地方上的延伸

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4．

公元前6世纪中叶，罗马国王塞尔维乌斯·图里乌斯实行改革，不分贵族和平民，将全体罗马居民根据财产资格划分等级并确定与其相适的权利和义务；公元前6世纪末，塔克文国王压制和打击元老贵族，处死了一些元老贵族，在元老院出现空额时也不增补。这些措施（　　）

A．延缓了等级矛盾的发展

B．强化了共和国的贵族寡头特征

C．加速了成文法的系统化

D．削弱了奴隶制政权的政治基础

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5．

美国制宪会议的精英们认为要确立新的中央政府必须拥有足够的权力，不过，它也一定不能拥有过大的权力，以至于将各个州降格为普通的省。为此，美国宪法确立了（　　）

A．共和制

B．联邦制

C．民主制

D．三权分立制

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6．

1912～1915年，北京政府参议院在处理与中央行政总机关国务院的关系时，往往居于主动地位，可以毫无顾忌地提出弹劾案；而国务院因没有法定的解散国会权力，在政争面前，一般以退缩为主。这说明，民国初年（　　）

A．中央行政权力划分陷入混乱

B．责任内阁制形同虚设

C．中央出现单向权力制约关系

D．政党政治逐渐走向失败

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7．

20世纪40年代初，中国共产党领导群众在根据地先后创造了 “豆选 ”（在代表候选人的碗里放豆，得豆多者当选）、 “香选 ”（用香在写有候选人名字的纸上烧圈，烧圈多者当选）等基层普选方式，直接选出乡代表、区议员、县议员、特区议员。这些选举方式（　　）

A．夯实了中共局部执政的民意基础

B．体现了根据地直接民主的全民性

C．扩大了基层苏维埃政权的代表性

D．壮大了反抗国民政府的革命力量

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8．

《洛阳伽蓝记》记载，某使臣到洛阳后感叹道： “自晋、（南朝）宋以来，号洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原。礼仪富盛，人物殷阜。 ”洛阳的这一变化得益于（　　）

A．统一多民族国家的发展

B．孝文帝改革的实行

C．经济重心南移的加快

D．方田均税法的实施

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9．

如图所示是新中国发行的主题邮票。该邮票表明土地改革（　　）

A．提高了农民的生产积极性

B．巩固了家庭联产承包责任制

C．提高了农民的社会地位

D．使农民实现了 “耕者有其田 ”

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10．

“二十七最 ”是唐代根据官员职务分类而确定的考课具体标准，如 “铨衡人物，擢尽才良，为选司之最 ” “决断不滞，与夺合理，为判事之最 ”，等等。如表所示为唐代的官员考核结果。据此可知，唐代（　　）

等

级

考核结果

上

上上

一最四善

上中

一最三善

上下

一最二善

中

中上

无最二善

中中

无最一善

中下

职事精理，善最不闻

下

下上

爱憎任情，处断乖理

下中

背公向私，职务废國

下下

居官陷诈，贪浊有状

A．九品中正制未完全废止

B．廉政建设不断加强

C．官员考核强调德能并重

D．选官制度趋于僵化

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11．

宋仁宗时，宰相王随、陈尧佐和参知政事韩亿、石中立等四人任宰执而少有作为，左司谏韩琦连疏其过，四人竟同日被罢职。此后，台谏弹罢宰相屡见不鲜。这反映出当时（　　）

A．台谏主导中枢决策

B．台谏权独立于君权

C．宰相职权受到削弱

D．监察机构有效运行

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12．

1978年，美国政府建立了功绩制保护委员会。它有权受理政府部门或公务员在人事方面的诉讼，并作出裁决。该委员会的委员身份受法律保障，非因 “不称职、失职和渎职 ”不能撤换。该委员会的设立（　　）

A．保障了文官职务常任制

B．扩大了文官的参政权

C．违背了司法独立的原则

D．消除了政党制的弊端

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13．

第二次世界大战以来，日本国家公务员的培训包括职前培训和职后研修两方面，研修的内容包括行政研修、合同研修、民间企业管理研修、公务员伦理研修、接待研修、岗位职责研修等。这些培训意在（　　）

A．提升政务官的素养

B．提高国家治理的水平

C．稳固政党分肥制度

D．树立政治中立的意识

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14．

据统计，从光绪二十七年（1901年）到光绪三十一年（1905年），留日学生由200多人猛增至8000多人。这一时期留日学生人数的增加（　　）

A．得益于学堂选官的扩大

B．缓解了清朝统治的危机

C．壮大了社会进步的力量

D．导致了科举制度的废除

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15．

如表所示为党的十一届五中全会后我国干部制度的部分改革。这些改革（　　）

时间

概况

党的十一届五中全会后

中央政治局随即做出《中共中央关于丧失工作能力的老同志不当十二大代表和中央委员会候选人的决定》

1980年2月

中共中央做出了《关于建立老干部退休制度的决定》

1982年4月

国务院做出《国务院关于老干部离职休养制度的几项规定》

A．实现了干部队伍管理法制化

B．变革了党管干部的原则

C．为改革开放提供了组织保障

D．确立了国家公务员制度

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16．

阅读材料，完成下列要求。
材料
“省符 ”是唐代尚书省下达的命令。如表所示是吐鲁番地区出土的唐代省符文书摘录。

文书名称

抬头

结尾部分

《唐贞观廿二年（648）安西都护府承敕下交河县符为处分三卫犯私罪纳课违番事》

尚书省

牒至准敕者，府宜准敕，符到奉行

《唐永徽元年（650）安西都护府承敕下交河县符》

残缺

府宜准敕，符到奉行

《唐麟德三年（666）东都中台下西州都督府符》

尚书省

州宜任旨，应须行下，任处分，符到奉行

《唐调露二年（680）东都尚书省吏部符》

残缺

今以状下州，宜依状速申，符到奉行

提取材料信息，说明上述材料对研究唐代历史有哪些史料价值。

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17．

阅读材料，完成下列要求。
材料
正统以后，伴随着屯田制的逐渐崩溃，兵农合一的卫所兵制走向衰落。蒙古诸部兴起， “边境之民肝脑涂地，父子夫妻不能相保，膏腴之地弃而不耕 ”。自张居正入阁始，他就致力于推行边军改革。他针对卫所兵 “册籍空存 ”问题，要求 “按田求丁，自浮原额 ”，还令 “役山西民兵赴偏老备边 ”；针对操练规定废弛等弊，令 “春秋操期载在会典……开操止操，务遵照会典 ”；同时，减少边军充劳役的现象。他推广了戚继光结合诸军种优势、协同作战的操练方法。他还责令沿边府县挑逃民壮，编成乡军，并入官军 “队伍之制 ”，并严加团练。经过改革， “三陲宴然尘不扰，边氓释戈而荷锄，关城熄烽火而安枕 ”。可是，张居正奉行 “守备为本 ”的边策，人为地将南北各少数民族与中原汉族隔离开来， “增兵增饷……万姓疲劳，海内虚耗 ”。
——摘编自朱东涧《张居正大传》
（1）根据材料并结合所学知识，指出张居正边军改革的历史背景，并概括其内容。
（2）根据材料并结合所学知识，简析张居正边军改革的影响。

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18．

阅读材料，完成下列要求。
材料一
19世纪中叶，英国内阁颁布了关于文官制度改革的枢密院令。文官作为从事具体的行政管理及法令实施工作的人员，不受选举与执政党更迭的影响，只要无过失就不受免职处分，可一直工作至退休。文官不得参加政治活动，不得兼任议员或政务官员，不得参加政党和营利性经济活动。而文官的录用权不再掌握在某个人或某个政党手中，而是由独立于党派政治之外的文官委员会通过考选择优录取。文官成为 “从不更迭的幕后政府 ”，前台轮流秉政，后台永不变更。
——摘编自王铭《英国文官制度述论》
材料二
1968年，英国进行了文官制度改革，主要是改革通过官僚垄断决策的体制，到当年年底，各类专家（俗称 “科学文官 ”）人数共达40500人，外行领导内行的体制开始被打破。文官学院也为在职的中高级文官提供学习机会，并设有若干高级研究班，以进一步开展政策研究。30～40岁的文官都要学习决策程序、个人管理技术、电脑使用等课程。1968年改革还完善了退休制度，严格掌握养老金的发放，奖励功绩优异者，惩处功绩不佳者，防止退休制度演变为单纯的福利保障，丧失激励功能等消极现象的发生。
——摘编自张延华《亷洁与效率：英国两次文官制度改革的共同价值取向》
（1）根据材料一概括英国文官制度的原则，并结合所学知识分析上述原则确立的积极影响。
（2）根据材料二并结合所学知识，说明英国1968年文官制度改革的历史背景，并指出这次改革的特点。

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19．

阅读材料，完成下列要求。
材料
文官考试除另有法律规定外，分为文官高等考试和文官普通考试。关于考试资格，凡民国男子年满21岁者，得应文官考试，女子不得参加文官考试。
文官高等考试分甄录试、初试、大试。（1）甄录试为笔试，考国文、历史、地理、笔算4门甄录试落第者，不能参加初试。但中学以上毕业或有与中学以上学校毕业相当的资格的，可免甄录试，直接参加初试。（2）初试。先笔试，后口试。考试科目分为主科和副科，主科为国法学、刑法、民法、国际公法、行政法、经济学、财政学7门。副科在商法、政治学、刑事诉讼法、民事诉讼法、通商约章中自选1门。初试及第者，授以学习员证书，由国务总理咨送各官署学习2年，学习员学习期满时，由各该长官呈请大试。（3）大试。也是先笔试，后口试。考试科目为现行法令解释、设案之判断、草拟文牍。大试落第者，由文官高等委员会决定补习时间经由国务总理通知，各该长官责令照期补习，期满再试。至于第三次落第者，不得再考。
文官普通考试的科目为国文、历史、地理、笔算、法学通论、经济学6门。此外，各官署得斟酌情形将该署所掌事务加入一、二科目，但须于考试期1个月以前登报公布。考试及格者，授以试补官证书，按照其等第的高下，依《文官任用法》叙补。
——据1913年《文官考试法草案》整理
围绕材料自拟论题，并结合所学知识，就所拟论题进行阐述，并得出结论。（要求：明确写出论题，阐述须史论结合。）

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2021—2022学年度河北省邢台市高二第一学期第一次月考考试历史试题

1．

2．

元朝中央机构实行中书一省制，中书省地位比起前代有很大提高，地方实行行省制；同时，进一步提高御史台的地位，使其与总政务的中书省、秉兵权的枢密院鼎足而立。由此可见，元朝（ ）

3．

清代总督掌管所统辖地区的文武，军民，总理戎政，戍守疆土，道、府副将以下官员都由总督向朝廷奏请升迁和罢黜，并有对外交涉之权。这说明清代总督（ ）

4．

5．

美国制宪会议的精英们认为要确立新的中央政府必须拥有足够的权力，不过，它也一定不能拥有过大的权力，以至于将各个州降格为普通的省。为此，美国宪法确立了（ ）

6．

1912～1915年，北京政府参议院在处理与中央行政总机关国务院的关系时，往往居于主动地位，可以毫无顾忌地提出弹劾案；而国务院因没有法定的解散国会权力，在政争面前，一般以退缩为主。这说明，民国初年（ ）

7．

8．

《洛阳伽蓝记》记载，某使臣到洛阳后感叹道： “自晋、（南朝）宋以来，号洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原。礼仪富盛，人物殷阜。 ”洛阳的这一变化得益于（ ）

9．

如图所示是新中国发行的主题邮票。该邮票表明土地改革（ ）

10．

11．

宋仁宗时，宰相王随、陈尧佐和参知政事韩亿、石中立等四人任宰执而少有作为，左司谏韩琦连疏其过，四人竟同日被罢职。此后，台谏弹罢宰相屡见不鲜。这反映出当时（ ）

12．

1978年，美国政府建立了功绩制保护委员会。它有权受理政府部门或公务员在人事方面的诉讼，并作出裁决。该委员会的委员身份受法律保障，非因 “不称职、失职和渎职 ”不能撤换。该委员会的设立（ ）

13．

第二次世界大战以来，日本国家公务员的培训包括职前培训和职后研修两方面，研修的内容包括行政研修、合同研修、民间企业管理研修、公务员伦理研修、接待研修、岗位职责研修等。这些培训意在（ ）

14．

据统计，从光绪二十七年（1901年）到光绪三十一年（1905年），留日学生由200多人猛增至8000多人。这一时期留日学生人数的增加（ ）

15．

16．

17．

18．

19．

元朝中央机构实行中书一省制，中书省地位比起前代有很大提高，地方实行行省制；同时，进一步提高御史台的地位，使其与总政务的中书省、秉兵权的枢密院鼎足而立。由此可见，元朝（　　）

清代总督掌管所统辖地区的文武，军民，总理戎政，戍守疆土，道、府副将以下官员都由总督向朝廷奏请升迁和罢黜，并有对外交涉之权。这说明清代总督（　　）

美国制宪会议的精英们认为要确立新的中央政府必须拥有足够的权力，不过，它也一定不能拥有过大的权力，以至于将各个州降格为普通的省。为此，美国宪法确立了（　　）

1912～1915年，北京政府参议院在处理与中央行政总机关国务院的关系时，往往居于主动地位，可以毫无顾忌地提出弹劾案；而国务院因没有法定的解散国会权力，在政争面前，一般以退缩为主。这说明，民国初年（　　）

《洛阳伽蓝记》记载，某使臣到洛阳后感叹道： “自晋、（南朝）宋以来，号洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原。礼仪富盛，人物殷阜。 ”洛阳的这一变化得益于（　　）

如图所示是新中国发行的主题邮票。该邮票表明土地改革（　　）

宋仁宗时，宰相王随、陈尧佐和参知政事韩亿、石中立等四人任宰执而少有作为，左司谏韩琦连疏其过，四人竟同日被罢职。此后，台谏弹罢宰相屡见不鲜。这反映出当时（　　）

1978年，美国政府建立了功绩制保护委员会。它有权受理政府部门或公务员在人事方面的诉讼，并作出裁决。该委员会的委员身份受法律保障，非因 “不称职、失职和渎职 ”不能撤换。该委员会的设立（　　）

第二次世界大战以来，日本国家公务员的培训包括职前培训和职后研修两方面，研修的内容包括行政研修、合同研修、民间企业管理研修、公务员伦理研修、接待研修、岗位职责研修等。这些培训意在（　　）

据统计，从光绪二十七年（1901年）到光绪三十一年（1905年），留日学生由200多人猛增至8000多人。这一时期留日学生人数的增加（　　）