阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一
19世纪中后期德国知识生产的组织平台及举措
| 平台
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举措
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| 大学
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调整原有专业规模和结构，大幅缩减神学、法学等传统学科，创设新的自然科学、经济学等学科，并成立新型的商业和工业大学。
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| 企业
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建立与生产紧密结合的实验室，加大对新发明和新发现的研究和生产转换。如拜尔公司的实验室中，化学家卡尔·杜伊斯贝格就发现三种新的苯胺染料。
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| 社会科研团体
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工业家与官员共同策划，建立威廉皇帝促进科学协会、威廉皇帝物理化学研究所、威廉皇帝生物学研究所等，大批量进行科学知识的生产。
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| 政府
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成立帝国物理技术研究所等多个研究所；1877年颁布专利法，从法律制度层面为知识生产保驾护航。
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——摘编自邢来顺《近代德国有组织的知识生产与文化科技发展》
材料二
法兰西第三共和国建立后，共和派开展了教育改革，法国教师普遍怀有一种实施公民文化和知识教育的强烈使命感。历史课采用史学大师拉维斯编写的教材卓有成效地来弘扬民族情感；地理课以自身方式来歌颂法国这个比例匀称、
“气候温和
”的
“有规则的六边形
”；自然科学课教师特别重视让学生去
“发现
”拉瓦锡等法国近代科学史上创造性的天才。当法国从19世纪跨入20世纪时，在绝大多数法国人心目中，法兰西已和共和国融为一体。
——摘编自吕一民《法国在第三共和国前期的知识生产与传播》 （1）结合材料一和所学知识，概括德国知识生产的特征，并简析德国知识生产的意义。（8分）
（2）根据材料二指出法国知识生产的侧重点，并结合所学知识分析原因。（6分） |