阅读材料，完成下列要求。（20分）
材料一
针对古代
“劳心者治人，劳力者治于人
”的观点，明末清初的颜元认为人人都应该积极参加劳动。他把礼、乐、射、御、书、数、兵、农等作为教育内容，既培养出了善于制造器具的学生，也培养出了垦荒种田的能手。在课程实施的方法上，颜元提出与传统
“主静
”相对立的
“主动
”
“习行
”方法。此外，他认为劳动能使人去除邪念、克服懒怠。他进一步明确指出：
“一身动则一身强，一家动则一家强，一国动则一国强，天下动则天下强。
”
——摘编自崔海亮《中国传统文化中的劳动教育及其当代价值》等
材料二
为改变轻视体力劳动和体力劳动者的错误观念，《共同纲领》将
“爱劳动
”列为国民五项公德之一。1949年12月，党和政府提出
“为人民服务，首先为工农服务，为当前的革命斗争与建设服务
”的教育方针。1950—1952年，800多万师生积极响应国家号召，在参加土地改革的同时，积极向劳动人民学习，在劳动作业中进行自我教育。此外，我国教育工作者还翻译一系列苏联书籍，推广苏联劳动教育的模式。这一时期的劳动教育鼓舞了民众从事劳动创造的热情，激发了劳动积极性。
——摘编自李健楠《新中国成立以来中国共产党劳动教育思想演变与发展研究》等 （1）根据材料一，概括颜元对劳动教育的主张，并结合所学知识进行评价（12分）
（2）根据材料二并结合所学知识，分析该时期我国劳动教育方针的提出与实践的背景。（8分） |